jueves, 28 de noviembre de 2013
martes, 19 de noviembre de 2013
actividad de mapa
Tipos de textos orales
En una primera clasificación J. Badia et al. (1988) distingue tres tiposde situaciones comunicativas orales, según el número de participantes:
COMUNICACIONES ORALES
SINGULARES
Discurso político
|
DUALES
Llamada telefónica
|
PLURALES
Reunión de vecinos
|
Exposición magistral
Canción grabada
|
Diálogo de dos amigos
Entrevista
|
Debate en clase
Conversación de amigos
|
1) Comunicación singular: un receptor o más no tienen la posibilidadinmediata de responder y, por lo tanto, de ejercer el papel de emisor.
2) Comunicación dual: dos interlocutores pueden adoptar alternativamente los papeles de emisor y de receptor.
3) Comunicación plural: tres interlocutores o más pueden adoptar alternativamente los papeles de emisor y de receptor.
Cada tipo de comunicación tiene características específicas y requiere habilidades distintas por parte del emisor. Un conferenciante (comunicación oral singular) prepara y pronuncia su exposición como desee y sólo puedecontar con las reacciones no-verbales del público. En cambio, en unaentrevista (comunicación oral dual), el emisor interacciona con uninterlocutor explorando diversos temas, en una especie de confrontación dialéctica. Finalmente, una tertulia o un debate (comunicación oral plural) esel resultado de la combinación espontánea e incontrolada de varios participantes.
Adoptando un punto de vista más técnico, se diferencian las comunicaciones orales en autogestionadas (singulares) de lasplurigestionadas (duales y plurales). Las primeras requieren la capacidadde preparación y autorregulación del discurso, mientras que las segundasponen énfasis en la interacción y la colaboración comunicativa.
.jpg)
preescritura
¿Qué es la pre escritura?
La pre escritura es el proceso que un escritor efectivo, sigue para ensamblar ideas y desarrollar estrategias de comunicación antes de empezar a escribir; en ésta, el escritor se mueve de la etapa de pensamiento a la etapa de escritura.
En esta etapa hay diversas actividades que ayudan a generar, centrar y organizar el pensamiento creativo, la pre escritura permite definir el objetivo y las formas de lograrlo, esta etapa de planeación es especialmente importante, ayuda al estudiante a determinar su trabajo como escritor en las subsiguientes etapas del proceso de escritura.
1. Actividades de pre escritura.
Frecuentemente la pre escritura es vista sólo como una técnica para generar y centrar ideas; sin embargo también es útil para organizarlas. Entre estas estrategias de pre escritura, se pueden incluir: la lluvia de ideas, escritura continua, la telaraña, listado de ideas, dibujo y el mapeo.
El escritor podrá usar cualquiera de éstas, de forma individual o combinada, para desarrollar un esquema completo y detallado de ideas que le provea de una base sólida para su primer borrador.
A continuación se hace una breve descripción de algunas de las técnicas anteriormente mencionadas.
a. Lluvia de ideas.
Cuando los estudiantes están aprendiendo a usar estrategias de preescritura, es útil que participen en discusiones preliminares o sesiones de lluvia de ideas, que le permitan relacionar tópicos de escritura con sus propias experiencias.
Para empezar la sesión con esta técnica, el maestro da a los estudiantes una palabra, una frase, una pregunta o una situación que estimule el pensar, porejemplo: si se desea desarrollar una narración, el indicador pudiera ser “favoritas (os)”, libros favoritos, comida favorita,…
Durante la sesión de preescritura nada es correcto o incorrecto; el propósito es generar ideas que estimulen la escritura y, virtualmente cada respuesta tiene potencial. Es recomendable que los estudiantes trabajen en pequeños grupos en estas estrategias de preescritura, cuando se hayan familiarizado con la lluvia de ideas de forma oral, podrán pasar a trabajar individualmente y por escrito.
La transición entre la forma oral y la forma escrita es importante desde el punto de vista cognitivo, ya que el alumno al expresar en voz alta los pasos que va realizando, se hace consciente del proceso ayudando esto a que lo vaya incorporando a sus estructuras mentales para futuras aplicaciones.
Las manzanas son frutas redondas, verdes, amarillas, normalmente pueden ser dulces y duras, estas tienen semillas. Se dan en los árboles, pueden ser cosechadas en invernaderos, aportan nutrientes, puede ser asociada a marcas comerciales como Apple, productos como el refresco, la manzana envenenada de blanca nieves y la forma del cuerpo humano.
b. Escritura continua o libre.
Esta estrategia es similar a la lluvia de ideas.La meta es simplemente generar y recordar ideas; a los estudiantes se les pide escribir sin detenerse por un determinado período de tiempo (cinco o diez minutos, por ejemplo), respondiendo a un estímulo en particular (una palabra o frase), la única regla es no parar de escribir, si no hay ideas, puede escribir una y otra vez: “no sé qué escribir”, “tengo la mente en blanco”; cualquier cosa similar, hasta que las ideas empiecen a fluir.
En este tipo de ejercicio no hay edición, no hay errores, ni tachaduras, no hay reflexión sobre lo que se escribe; el propósito de esta estrategia es encontrar y capturar imágenes, pensamientos, sentimientos y palabras para poner en el papel. La escritura libre o continua les ayuda a aprender a separar el proceso de producción del proceso de edición.
LOS HOMBRES
Los hombres son el sexo masculino de la especie humana, estos pueden adoptar diferentes características diferentes, ya sean de tipo: psicológicas, físicas etc. Esto depende de diferentes factores. En resumen los hombres son un complemento indispensable en la raza humana tanto para la procreación, así como para también ser los seres sociales de compañía de las mujeres.
En conclusión desde mi punto de vista creo que los hombres son fuertes físicamente asi como también por lo regular de temperamento, algunos son guapos, inteligentes y dedicados, por lo conntrario existen hombres flojos, distraídos etc.
c. La Telaraña.
Algunos estudiantes tienen dificultad en precisar o centrarse en una parte del tema, la telaraña resulta efectiva al focalizar la atención en un tema particular o en una porción del escrito. Los estudiantes empiezan escribiendo una palabra o una frase dentro de un círculo dibujado en el centro del papel, entonces, como en la lluvia de ideas o la escritura continua, se empiezan a escribir alrededor todas las ideas que tengan relación con la primera; cada frase o palabra es encerrada en un círculo y unida a la precedente; de esta manera al relacionar cada palabra o ideas entre sí, la colección resultante muestra más interrelación que las dos estrategias anteriores. Esta técnica es efectiva para desarrollar una descripción basada en un dibujo o al ampliar ideas para una pieza narrativa o informativa; ya que dirige la atención de los estudiantes a escribirlos detalles de objetos o ideas con relación a uno u otro en el conjunto.
d. El Esquema.
La escritura de tipo informativa / narrativa, requiere que el estudiante explique cómo hacer algo.Es necesario una secuencia de pasos para lograrlo, en este caso el diagrama de flujo es útil para cualquier escrito de esta naturaleza; en esta actividad, el escritor conecta cada entrada con la siguiente, así, las ideas o eventos progresan linealmente.
e. El Listado.
Aun cuando el diagrama de flujo es útil organizando las ideas para el primer borrador, muchos estudiantes tiene la tendencia a mencionar los pasos principales y dejar fuera los detalles necesarios para una mayor comprensión del mismo.
El listado de ideas se puede utilizar conjuntamente con el diagrama de flujo por ejemplo: usando las entradas del diagrama como encabezados para listados más específicos.
El listado asiste en la generación y organización en la escritura “clasificadora”; con esto el escritor puede enlistar una serie de ideas y enumerarlas de acuerdo a como planea presentarlas.
f. El Dibujo.
A muchos estudiantes les encanta dibujar, tienen disposición natural y esta inclinación puede ser canalizada a una actividad de pre escritura; en ésta, el estudiante puede desarrollar una línea temática en una secuencia de dibujos y luego trasladar la historia en palabras, usando los dibujos como una guía.
Los Mapas como representaciones gráficas.
Durante la década de los ochenta, el uso de técnicas para la elaboración de mapas floreció; el término abarca una variedad de estrategias diseñadas para mostrar, gráficamente, la información organizada en categorías relacionadas con un concepto central. Los mapas ayudan a los estudiantes a conectar su conocimiento previo acerca de determinado tema y entender ese conocimiento por medio de la adquisición de vocabulario y la discusión. La elaboración de mapas ha demostrado ser una forma efectiva para aprender nuevas palabras, un procedimiento para activar los esquemas de los alumnos y una técnica que mejora tanto la escritura como la comprensión.
ejercicios de signos
EJERCICICIOS:
· La srita. Diana es la mejor de su clase.
· El prof. de 5to. grado no está asistiendo por causas de fuerza mayor.
· En la universidad se imparten alrededor de 8 materias por carrera. No valen el mismo número de créditos; sin embargo, cada una de ellas debe ser aprobada.
· En pleno uso de mis facultades mentales expongo que : Mientras no haya la debida atención a mi caso seguirán habiendo: robos ,secuestros ,extorsiones; toda clase de injusticias
· ¿Quieres saber la verdad?... mejor te lo digo después.
· Todos en la casa cooperan con la limpieza: mis papás asean la cocina; mis hermanos, la sala mi abuela, el patio; mi tía Rosy, el desván y yo las recamaras.
· El comportamiento de todos mis estudiantes es ejemplar; excepto, el de Andrés
· La nueva reforma para la educación ya fue aprobada en México.
Los ciudadanos esperan los resultados de dicha reforma.
Los ciudadanos esperan los resultados de dicha reforma.
· Mi profesor de la universidad un día me dijo: No hay nada más inútil que discutir pues; nadie gana, solo hay perdedores.
· Van a subastar tres manuscritos uno de Borges, otro de Alfonso Reyes y un tercero de Neruda.
· Natural, sana y equilibrada; así debe ser una buena alimentación.
· Querido amigo:
Te escribo esta carta para comunicarte…
signos de puntuación
EL PUNTO Y COMA.
Representa una pausa y a diferencia del punto no indica que termine una oración sino que será a dos de sus miembros.
Caso 1.- Usamos punto y como en un periodo de cierta extensión para separar entre si oraciones que llevan comas, sin que sea inconveniente que vaya una conjunción detrás del punto y coma.
Ejemplo:
Los arboles nos ofrecen leña; los frutales, fruta; la viñas, uvas.
Los estudiantes de estomatología son muy inteligentes; los de derecho, muy aguerridos; los de gastronomía, dedicados.
La puntuación correcta aclara el pensamiento; la incorrecta, lo enturbia.
Si saco buenas notas, podre ir de vacaciones, en caso contrario; tendré que quedarme en casa.
Caso 2.- En todo periodo de algunas extensiones se pondrá punto y coma en caso de las conjunciones adversativas mas, aunque, sin embargo, con todo, a pesar de, mas bien, sino, excepto, si quiera, ect… cuando la cláusula sea corta bastara con una coma antes de la conjunción.
Ejemplo:
Todo en el amor es triste; mas triste y todo es lo mejor que hay.
Asistieron a la fiesta 5;mas sin embargo estuvo muy divertida.
Los estudiantes de estomatología son muy inteligentes; aunque muy traviesos.
Caso 3.- Para separar oraciones cuyos sentido podría confundirse por la proximidad con otras oraciones delante de una oración que abarca o resume todo lo expresado en incisos anteriores, ya separados por comas.
Ejemplo:
Joyas, tapices, cuadros; todo está perdido.
Apunta los teléfonos; luego no te acordaras.
Las tiendas departamentales abarrotadas, el intenso trafica, las multitudes en las calles; todo indica que es víspera navideña.
Lleva tus apuntes correctamente; te evitara problemas futuros.
PUNTO Y SEGUIDO
Tiene la función de separar a diferentes frases u oraciones contenidas dentro de un párrafo.
Ejemplo:
J.j me trajo el sobre. La carta contenía una petición de Yair.
Es recomendable que haya pocos párrafos en un texto y que sean cortos hay que ir directamente al asunto para lograr la atención del lector.
EL PUNTO EN
Se pone punto después de una abreviatura sin que ello implique que la siguiente palabra inicie con mayúsculas.
Ejemplo:
La srita. Veronica.
Sr. Victor.
La srita. del coche rojo.
La pág. del libro.
DOS PUNTOS
Permite hacer una pausa antes de enumerar, concluir o resumir se utilizan en los encabezamientos después de la fórmula de cortesía. En los documentos oficiales, se utilizan para introducir una declaración.
problemas de la comunicación
COMUNICACIÓN ESCRITA
Una gran parte de las comunicaciones atraves de diversos documentos, así pues el documento de ser escrito de manera clara,sencilla, amena y bien estructurada.
PROBLEMAS DE LA COMUNICA CION ESCRITA
¿CUÁLES SON LO RIESGOS DE LA COMUNICACIÓN ESCRITA SI LA REDACCION NO ES CLARA?
Cuando no se percata correctamente el mensaje atraves de un escrito no es como en la comunicación hablada frente a frente, en la que solo basta corregir el error cuando el receptor decodifica un mensaje en el cual el emisor no codifica correctamente la información que desea comunicar, genera un reacción diferente de la que buscaba el emisor en el receptor .
¿QUÉ ESTRATEGIAS PUEDO PONER EN PRACTICA PARA ASEGURAR QUE MIS ESCRITOS LOGREN UNA COMUNICACIÓN EFECTIVA?
La mejor estrategia es la lectura leer nos dará una idea de cómo expresar de la mejor manera nuestros textos .
Los signos de puntuación son de vital importancia en la comunicación escrita ya que intenta reproducir la entonación de la comunicación oral.
comunicacion
CONCEPTO DE
La comunicación, en su sentido sociológico de transmisión de un mensaje de una persona a un grupo o a otra persona, requiere siempre de la existencia de una voluntad de interacción entre quien la transmite y quien recibe. Esta interacción se manifieste generalmente en la transmisión de otra comunicación en sentido opuesto (FEED –BACK).
El proceso de comunicación consta de:
- emisión de información de un contenido por medio del comunicador
- reacción, respuesta del comunicando
La comunicación es un proceso interpersonal en el que los participantes expresan algo de sí mismos, a través de signos verbales o no verbales, con la intención de influir de algún modo en la conducta del otro
2. CLASES Y MODOS DE COMUNICACIÓN
La comunicación puede ser: VERBAL y NO VERBAL.
|
2.1. Comunicación verbal
Se refiere a los mensajes que se producen a través de la palabra. Es la comunicación que nos permite proporcionar al otro un conocimientoexacto de lo que transmitimos. Es fundamental que este tipo decomunicación emplee elementos comprensibles para el receptor.
Características:
• Lo que comunicamos se vincula al objeto de manera clara
• Lo que se transmite se hace mediante palabras inteligibles
• Se utilizan conceptos
• Los mensajes que se envían son siempre mensajes de contenido
• Cuando se transmitan emociones o sentimientos se hacen expresandoesos estados con palabras.
2.2. Comunicación no verbal
Concept
Es difícil realizar una definición sobre la comunicación no verbal, algunos autores prefieren llamarla “conducta no verbal”, siendo la comunicación uno de los componentes de esa conducta.
Se define como “un conjunto de medios de comunicación existentesentre individuos vivos que no usan lenguaje humano o sus derivados sonoros (escritos, signos…)” . El término no verbal se utiliza para describirtodos los acontecimientos de la comunicación humana que trascienden las palabras dichas o escritas.
En este sentido, la comunicación o conducta no verbal, no es, por sísola comunicativa, aunque sí es informativa.
La KINESIA se ocupa del estudio de la postura y movimiento corporal, de la conducta táctil, el efecto de la apariencia física, la vestimenta, los gestos y expresiones faciales, la conducta visual.
a. Postura y movimientos del cuerpo:
ƒ Muestras de afecto, configuraciones faciales y posturas corporales que expresan estados afectivos generales (postura lánguidapara expresar tristeza).
b. Conducta táctil:
Hay diferencias respecto al volumen y calidad del contacto entre las personas en base al sexo, la situación y las relaciones implicadas.
c. Apariencia física:
En estudios sobre persuasión se ha demostrado que el atractivo físico es importante. Las personas atractivas tienen más posibilidades respecto al éxito, personalidad, popularidad, sociabilidad, sexualidad,persuasividad.
d. Ropas y artefactos:
La forma de vestir forma parte de nuestro aspecto externo, su finalidad es ofrecer a los demás la imagen que deseamos: cierto estado anímico (luto), edad (pelo tintado), estado físico (antiojeras), status(marcas)…
e. Expresiones faciales
La expresión del rostro se considera relevante para informar de los estados emocionales, tiene también un papel importante en el establecimiento de juicios de personalidad.
f. Conducta visual
Las funciones de la interacción visual son muy numerosas: expresar actitudes (mirar fijamente es signo de hostilidad), regular el flujo de la comunicación (el contacto visual suele señalar que el canal de comunicación está abierto), expresar un grado de implicación, desencadenar conductas de cortejo, actuar de retroalimentación sobrela conducta del otro…
Las CONDUCTAS PARALINGUISTICAS, son variaciones nolingüisticas: el tono de voz, el ritmo, la velocidad, las pausas, los silencios que acompañan a las variaciones lingüísticas.
Las CONDUCTAS PROXÉMICAS, son todas las ligadas al uso delespacio personal y social: por ejemplo, la distancia interpersonal, la manera de sentarse, la forma de disponer la habitación.
2.3. La metacomunicación
La comunicación absolutamente clara es imposible de lograr dada su naturaleza compleja e incompleta, es muy difícil lograr una total comprensión mutua. Los obstáculos y dificultades para la comunicación son múltiples y de distinta naturaleza. La idea de una identificación absolutaentre “lo que se dice” y “lo que se capta” no es posible.
En los mensajes de relación la comunicación se transforma en un nuevo fenómeno: la metacomunicación.
WATZLAWICK postula que toda comunicación interpersonal no es sólo un intercambio de información sobre cierto tema, sino que contiene, además otro mensaje relativo a la relación existente entre las personas interactuantes. Esta segunda dimensión de la comunicación pertenece a un tipo lógico superior y constituye la metacomunicación.
El ser humano no puede comunicarse sin metacomunicarse al mismotiempo: la metacomunicación puede ser verbal y no verbal. .
- Esquizofrenia: Se da una comunicación en la que los participantes establecen una doble comunicación (contenidos y relación) donde cada interlocutor se mueve en un plano diferente.
- Mensajes de doble vínculo: La incongruencia, la contradicción esfrecuente en la comunicación. La teoría del doble vínculo presenta las consecuencias que en la interacción personal tiene la transmisiónsimultánea de mensajes e imperativos de conducta mutuamente excluyentes en los niveles de comunicación y de metacomunicación. Son mensajes contradictorios entre sí, que expresan órdenes lógicos diferentes.Normalmente ocurre que un mensaje (modo verbal) se afirma algo y, por otro lado, se niega lo dicho verbalmente. El doble vínculoaparece cuando:
Suscribirse a:
Entradas (Atom)